湖北日报全媒记者 张倩倩
6月25日凌晨，湖北高考查分通道开启。湖北省武昌实验中学高三学生王昕博输入准考证号后，屏幕上跳出“高分屏蔽”的字样。他愣了一下，连问好几个“真的吗？”反复核对，一家人终于确认——他的成绩已进入全省前列。
凌晨的一幕没有带来强烈的情绪起伏。上午9点，记者在湖北省武昌实验中学见到王昕博时，他依然一脸平静：“这个分数是长期积累的自然结果，更重要的不是分数本身，而是它反馈出的学习状态和下一步努力方向。”
这份从容，源于他长期的学习路径与思维方式。在湖北华宜寄宿学校读初中时，王昕博所在的班级数学氛围极其浓厚，他的同窗中，走出了2025年第66届国际数学奥林匹克（IMO）金牌选手徐祺铭、谈弘毅，以及同样在湖北省武昌实验中学就读的邓哲文。王昕博回忆，正是从那时起，他开始真正觉得数学“非常有意思”。
事实上，王昕博小时候其实没上过奥数培训班，全凭兴趣自己琢磨。到了高中，他成了一名信息学竞赛生，拿过国赛铜牌。竞赛经历给他带来的，不只是奖项，更是一种直面难题的底气。“平时做数学物理压轴题时，我不会害怕，愿意把每一步逻辑搞清楚。”这种拆解复杂问题的习惯，让他在高三回归高考体系后效率很高。
学校的支持尤为关键。班主任雷蓓蕾介绍，竞赛生高三重返高考赛道，学校会及时帮他们做课程衔接和知识补漏，一两个月内就能把知识点基本补齐。带竞赛班，雷蓓蕾非常重视学生思维能力与个性发展，班级风格主张“温馨、和谐、民主”，注重思维能力培养，“不是死气沉沉的刷题机器，大家安静高效，但也很轻松活泼。”
在高三（2）班，学习状态呈现出一种独特的“张弛有度”。一方面，学生们保持高度专注与高效学习，课堂与自习秩序安静而投入；另一方面，通过频繁的班会、活动以及小组协作，不同层次的学生互相补位，形成自然的互助机制，学习上既独立又协同。
在解题这件事上，王昕博有一个习惯——喜欢琢磨“为什么”。“很多学生看懂了答案，知道每一步为什么对，但不会去想出题人为什么会这么做。”他说，自己可能只是多想了这一步，数学成绩就有了明显提升。这种从出题者视角反推动机的思维方式，贯穿了他整个学习过程。
家庭的氛围同样让他感到放松。王昕博说，父母从不用成绩衡量他，“只要发现我尽力了，哪怕考得不好，他们也鼓励我。”考砸的时候，妈妈会做一顿美味的夜宵，他说，“我们一家人站在统一战线上，高考是一起面对的小任务。”
学习之外，王昕博喜欢弹钢琴、听音乐，尤其崇拜巴赫的复调作品。“左右手都有旋律，据说能促进左右脑协调发展，可能是真的吧。”晚自习课间，他还习惯去操场慢跑几圈，把压力一点点散掉。
据透露，王昕博所在的高三（2）班今年整体表现突出，不少同学考出优异成绩，还有同学已通过北京大学卓越计划被提前录取。王昕博也表示，作为信息竞赛生，他已经有了明确方向——大学攻读计算机或人工智能。
晟红网配资提示：文章来自网络，不代表本站观点。
