“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”“课堂上不要怕出错，错着错着就对了，聊着聊着就会了。”72岁的吴正宪是许多年轻小学数学教师的“偶像”，她虽然没有个人社交账号，但她的课堂经典“语录”却频频在社交媒体刷屏。
面对自发而来的“流量”，吴正宪说：“我不是‘明星教师’，只是一名爱孩子的普通老师。”18年来，她带着这份爱，走进京郊乡村、贵州大山、青海高原，把专业服务送到最需要的地方。被问及动力，她说：“心里有孩子，终身要学习。”
图为吴正宪示范课现场。受访者供图。
遇事能被想起的“好老师”
民进会员、全国模范教师、特级教师、北京教育科学研究院正高级教师、国家教育部基础教育数学教学指导委员会副主任委员、义务教育数学课程标准(2022年版)修订组成员......
在很多人眼中，吴正宪头衔众多，是小学数学教育的权威专家；而在她心里，如何成为孩子心中的好老师，永远摆在工作的第一位。
2008年，北京教育科学研究院成立“吴正宪小学数学教师工作站”，18年来在京郊10个区县建立分站。在送课下乡路上，她遇到过许多难忘的孩子。
在昌平区城北中心六街小学上示范课时，她注意到最后一排有个男孩，刚举手就被班主任拽了下去——那是班里出名的“哼哈二将”，老师怕他“胡说”。吴正宪却把他请到讲台前，孩子答得津津有味。后来男孩在作文里写道：“我再也不是个木头。”
“出错会带来反思，这正是进步的机会。”在吴正宪看来，课堂就是孩子出错的地方，老师要鼓励学生允许自己出错，放手让他们探究、思考，营造主动思考的磁场。
这一磁场也影响了学生牛根。他来自房山，有一次吴正宪看到他在黑板上解题，思路清晰，却因最后一步算错被打了叉。课后吴正宪鼓励他：“这么复杂的题目都没难住你，最后一步最简单的计算却错了，小河沟里翻船多不值得。”
后来牛根考上重点中学，每每遇到压力仍会打电话给她。多年后吴正宪问他为何如此信任自己，牛根答道：“那天，我感受到了您对我的期望……”
在牛根眼里，“好老师”是“一遇到事儿就能想起的那位老师”。吴正宪说，“当孩子信你，你讲话才能入耳入脑入心。”
乡村教师成长的“好帮手”
“牛根”和“哼哈二将”如今都考上了大学，他们的故事让吴正宪看到乡村教育的希望。个人力量终究有限，如何让更多乡村教师成为孩子心中的好老师？
“吴正宪小学数学教师工作站”探索出“1＋10＋n”机制：“1”是总站，“10”是京郊10个分站，“n”是被辐射带动的每一位教师。让一个人影响一群人，再让这群人去影响更多人。
从坐在讲台下听课发现问题，到与乡村教师同上一节课改进教学，经过工作站团队的跟踪帮扶，许多老师信心足了，也更加关注学生思考和体验。“后来，还有很多老师加入工作站，接力帮扶事业。”吴正宪说。
2021年2月，在民进中央联引下，北京师范大学教师教育研究中心提供学术支持的金沙教育研究院成立。作为民进会员，吴正宪多次赴贵州送教，与当地教师共上一堂课。
“相比于京郊，针对边远山区的教师培养，更需要让他们亲眼看见——原来教师可以这样教数学，孩子可以这样被点燃。”吴正宪说。
如今，工作站的教学成果已推广至贵州、新疆、甘肃等地的11个示范区。团队老教师也在一次次送课下乡中收获成长。首批成员大多成长为市、区骨干教师和学科带头人，涌现出数十名正高级教师和特级教师。
问及团队成长秘诀，吴正宪总结为：“情怀＋专业。”她说：“看见乡村教师几十年如一日的坚守，内心很难不被触动。当老师得有人情味儿。有教无类是大爱，因材施教是智慧。”
终身学习研究“好教育”
这份对孩子的深情，让72岁的吴正宪从未停歇。今年全国两会期间，听到教育部在记者会上介绍“课间15分钟”及“每天体育2小时”已在所有省份部署推行的消息，她倍感欣喜。“分数不是衡量学生的唯一标尺，让孩子在阳光下健康幸福成长，才是教育的根本。”
接受采访前，吴正宪刚从沧州献县与近千名教师研修回来，仍神采奕奕。记者问她如何保持“高精力”？她说：“终身学习，永远研究。”如今，深度学习推进单元结构化教学是她正在研究的课题，她也在学着用AI辅助理解教育概念。
“教学改革没有捷径。当你真的去研究的时候，乐趣无限。”吴正宪说，“每一次送课下乡都是一次新的研究契机，每一节研究课都是与孩子和教师的双向奔赴，只要我们眼里还有孩子期待的眼神，这条路就永远充满希望。”(《中国新闻》报 作者 罗鲁峤 报道)
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